知 識去解決習題中的問題。學生血液融漿機經過一般化歸納，就可推出一些解題原理，以便以后使用。再 比如，有人說張三是個活雷鋒，你立刻就可以知道張三是個樂于助人的人。這就是把張三的 行為和雷鋒的行為進行了類比，張三是一個什么樣的人，已在你的頭腦中形成。如果一個外 ６．５ 類 比 學 習 ２２１ 國人沒有看過“梁山伯與祝英臺”，但你只要告訴他這是中國的“羅米歐與朱麗葉”，他馬上就 可以明白大概的劇情了。這里要注意３個問題： （１） 學習者必須要知道用來與新事物作類比的事物，即必須要有一 定的知識，否則 就達 不到學習的效果。例如，如果 上面 所 說的 那位 外國 人根 本 就不 知道 什么 是“羅 米歐 與朱 麗 葉”，那么用“羅米歐與朱麗葉”來做類比將毫無作用。 （２） 用來類比的事物之間 必然 具有相 似的 屬性。但 屬性 的選擇 不能 是任 意的，必須 選 擇最重要、最能反應事物本質的屬性。例如，在“梁山 伯與 祝英臺”和“羅米 歐與朱 麗葉”中， 主
人公是中國人還是英國人并不重要，他們所處的時代也不重要，重要的是這兩個愛情故事 發展的結局和造成這種結局的原因。 （３） 屬性及其值之間的直接 比較 往往 不能說 明問 題，只有經 過抽 象以后 的屬 性才 能反 映類比的本質。例如，梁山伯是傷心過度病死 的，而羅 米歐則 是服 毒而 亡，具 體的 死亡 方式 不能導出正確的類比，只有把它抽象為悲劇的結局后才能顯示出兩者的類似之處。 ６．５．２ 學習問題的求解方法 另一種重要的類比學習是通過類比來學習解決問題的方法。日常生活中這樣的例子很 多，例如，通過與鳥類飛行 類比，人 們 發明 了飛 機；通過 與魚 類 潛水 類比，人 們 發明 了 潛艇。 這種類比就是要機器像人一樣，從分析已有的 解題 方法 中找到 解決 新的、類似 問題 的方法。 Ｃａｒｂｏｎｅｌｌ曾 經提出 了兩 種用 類比來 學習 解決問 題的 方法，一 種稱為 變換 類比 法，另一 種稱 為推導類比法。這里只簡單介紹一下變換類比法的思想。 變
換類比法是在 一 種稱 做“中 間—結 局 分 析”法 的 基礎 上 發 展 起 來的 一 種 學 習 方法。 “中間—結局分析”法 是 紐 厄 爾 等 人 在 其 完 成 的 通 用 問 題 求 解 程 序 ＧＰＳ（ＧｅｎｅｒａｌＰｒｏｂｌｅｍ Ｓｏｌｖｅｒ）中提出的一種問題求解模型，它求解問題的基本過程是： （１） 把問題的當前狀態與目標狀態進行比較，找出它們之間的差異。 （２） 根據差異找出一個可減少差異的算符（或操作）。 （３） 如果該算符可作用于當 前狀 態，則用該 算符 將當 前狀態 改變 為另一 個更 接近 于目 標狀態的狀態；如果該算符不能作用于當前狀態，即當前狀態所具備的條件與算符所要求的 條件不一致，則保留當 前狀 態，并生 成 一個 子問 題，然 后對 此子 問題 再應 用“中 間—結局 分 析”法。 （４） 當子問題被求解后，恢復保留的狀態，繼續處理原問題。 與“中間—結局分析”法類似，變換類比法由外部環境獲得與類比有關的信息，學習系統 找出與新問題相似的舊問題的有關知識，把這 些知 識進 行轉換，使 之適 應于新 問題，從 而獲 得新的知識。
